Charting Success: Using Practical Measures to Assess Information Literacy Skills in the First-Year Writing Course
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Objective – The aim was to measure the impact of a peer-to-peer model on information literacy skill-building among first-year students at a small commuter college in the United States. The University of New Hampshire (UNH) is the state’s flagship public university and UNH Manchester is one of its seven colleges. This study contributed to a program evaluation of the Research Mentor Program at UNH Manchester whereby peer writing tutors are trained in basic library research skills to support first-year students throughout the research and writing process. Methods – The methodology employed a locally developed pre-test/post-test instrument with fixed-choice and open-ended questions to measure students’ knowledge of the library research process. Anonymized data was collected using an online survey with SurveyMonkey™ software. A rubric was developed to score the responses to open-ended questions. Results – The study indicated a positive progression toward increased learning for the three information literacy skills targeted: 1) using library resources correctly, 2) building effective search strategies, and 3) evaluating sources appropriately. Students scored higher in the fixed-choice questions than the open-ended ones, demonstrating their ability to more effectively identify the applicable information literacy skill than use the language of information literacy to describe their own research behavior. Conclusions – The assessment methodology used was an assortment of low-key, locally-developed instruments that provided timely data to measure students understanding of concepts taught and to apply those concepts correctly. Although the conclusions are not generalizable to other institutions, the findings were a valuable component of an ongoing program evaluation. Further assessment measuring student performance would strengthen the conclusions attained in this study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,005 | 0,807 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».