Historical Consciousness and the "French-English" Divide among Quebec History Teachers
Notice bibliographique
Résumé
Teacher historical consciousness influences pedagogical practices in the national history classroom. Its study within the context of societies with ambiguous ethnic dominance like Quebec fosters a better understanding of how teachers signify past inter-group relations for knowing and orienting themselves toward the "Other." Quebec's blurred majority/minority demarcations between Francophones and Anglophones, as well as its common but non-consensual history program for its parallel school system, provides innovative and productive ground for such research. This article discusses a study conducted on inter-group attitudes and mutual in-class treatment between Francophone and Anglophone history teachers when teaching the Secondary Four, History of Quebec and Canada course in Montreal. Whereas most Francophone respondents displayed an indifference to the social realities and historical experiences of Quebec Anglophones, all Anglophone respondents demonstrated a sense of empathy toward the former. As this discrepancy reflects each group's sociological status, it also implies a dissimilarity in how research participants historicize the "French-English conflict" in Quebec's past. In this context, the non-recognition of Anglo-Quebecois moral and historical agency possibly explains the prevalent indifference among Francophone respondents. La conscience historique des enseignants influence leurs pratiques pédagogiques lorsqu'ils enseignent l'histoire nationale. Dans une société à dominance ethnique ambiguë comme le Québec, l'étude de cette conscience permet de comprendre le sens que donnent les enseignants aux relations intergroupes du passé pour mieux se reconnaître et se positionner par rapport à l'Autre. La démarcation majoritaire/minoritaire floue entre francophones et anglophones ainsi que le curriculum d'histoire commun, mais non-consensuel, offre un terrain fertile pour la recherche. Cet article présente les résultats d'une étude sur les attitudes intergroupes et le traitement du programme d'histoire du Québec et du Canada par les enseignants francophones et anglophones respectivement en quatrième secondaire à Montréal. Si la plupart des répondants francophones manifestent de l'indifférence face aux réalités sociales et aux expériences historiques des Anglo-québécois, tous les répondants anglophones manifestent de l'empathie envers les premiers. Reflet du statut sociologique distinct de chaque groupe, cette divergence implique une dissemblance dans la manière dont les répondants historicisent le conflit français-anglais. Dans cette optique, le fait de ne pas reconnaître l'historicité des Anglo-québécois pourrait expliquer l'indifférence des répondants francophones.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,006 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».