Nursing students gain tools for knowledge utilisation through a work and research integrated learning assignment – a qualitative study
Notice bibliographique
Résumé
Background: By integrating education, research and collaboration with society, in a learning assignment, the level of nursing students learning can be enhanced. Aim: The purpose of this study was to explore nursing students’ experiences of participating in a work and research integrated learning assignment during their clinical practice courses. Methods: At the end of their nursing training, in their sixth semester, five nursing students were recruited to the study and interviewed after which the texts of interviews were analysed using content analysis. The participants had been involved in two studies, one during their second semester, where the risk of falling was assessed, and one during their sixth semester where the risk for under nutrition was assessed. Results: The students experienced that the two assignments enhanced their learning in how to work as a foreman/supervisor, how to inform and engage in dialogue, about using risk assessment, and further, gave them the opportunity to meet the people behind the diagnosis. Through assignments they could also identify the need for knowledge within the study focus, for instance, the risks for falling or the risk of undernourishment. Further, they described how they tried to live up to the ethical standards and that they had learned about using a scientific approach in their work. Conclusion: It is possible to integrate Research, Education and Collaboration in a learning assignment during Nursing education (RECN-assignment) by allowing nursing students to participate in an actual research project during their work integrated learning courses. Such an approach enhances nursing students learning about research and the area being studied in the actual research project.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,018 | 0,022 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,007 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».