A Continuum of Learning: Enhancing Connections Between Teacher-Candidates and Education Graduate Students Through a Narrative Framework
Notice bibliographique
Résumé
This paper was written to complement the book review; "What’s Your Story? A Book Review of Leah Fowler’s A Curriculum of Difficulty: Narrative Research in Education and the Practice of Teaching" (2006), which can also be found in this issue of in education. This paper challenges teacher-education professionals to consider the benefits of creating and facilitating meaningful mentorship opportunities between teacher-candidates and education graduate students. This paper discusses Fowler’s (2006) model for narrative inquiry and its relationship to the formation of teacher identity and explores whether or not this particular model can support the creation of sustainable and effective mentoring relationships in current teacher-education programs. Teacher-candidates and graduate students alike will both come to a “deeper understanding of the relationship among past, present, and projected senses of self” (Sumara & Luce-Kapler, 1996) as they engage in mutually beneficial, critically reflective learning practices. Purposeful construction of mentorship opportunities that honour the experiential stories of individuals may serve to further increase education students’ awareness of their dynamic position along a continuum of learning in both undergraduate and graduate contexts.Keywords: narrative research; mentorship; teacher identity
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».