Experienced Physical Education Teachers Adapting to a New Curriculum: Perceived Facilitators and Inhibitors
Notice bibliographique
Résumé
Physical education (PE) teachers are expected to learn throughout their careers in order to effectively educate their students. However, researchers have stated that the methods used to ensure continuous learning amongst PE teachers are inadequate because they do not meet the needs of experienced teachers. The present study was motivated by the need to better understand the adaptation process for experienced PE teachers and, as such, the purpose was to understand how experienced PE teachers perceived the process of adapting to a new curriculum. Using a phenomenological approach, this study examined the facilitators and inhibitors that affected the adaptation process for experienced PE teachers during the 1999 Ontario curriculum change. Data were collected from ten experienced PE teachers from high-schools in Ottawa, Ontario. Though many factors were found to affect the adaptation process, the relative experience of these teachers appeared to mainly affect their confidence, which facilitated the adaptation process. Les enseignants d’education physique devraient se perfectionner tout au long de leur carriere pour ainsi continuer a former efficacement leurs eleves. De nombreuses recherches revelent que les methodes utilisees pour assurer l’apprentissage continu des enseignants d’education physique sont inadequates car ’elles ne repondent pas aux besoins des enseignants d’experience. La presente etude a ete entreprise dans le but de mieux comprendre le processus d’adaptation d’enseignants d’education physique d’experience et, de ce fait, comment ces enseignants percoivent le processus d’adaptation dans un contexte d’implantation d’un nouveau programme-cadre. Misant sur une approche phenomenologique , l’etude s’est penchee sur les facilitateurs et inhibiteurs ayant un effet sur le processus d’adaptation vecu par des enseignants d’education physique d’experience ayant eu a utiliser la version modifiee du programme-cadre de l’Ontario en 1999. Les donnees ont ete recueillies aupres d’enseignants d’education physique d’experience travaillant dans des ecoles secondaires d’Ottawa, en Ontario. De nombreux facteurs influencent le processus d’adaptation. L’etude revele egalement que l’experience relative de ces enseignants semblait surtout influencer leur niveau de confiance, ce qui facilitait le processus d’adaptation.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,025 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».