Book Review - Development and Management of Virtual Schools: Issues and trends. Editor Catherine Cavanaugh
Notice bibliographique
Résumé
Within Canada, the virtual school movement is growing. Contact North, the virtual school serving Northern Ontario, reported 11,222 registrations in their 548 courses for the year 2000-01 In British Columbia, a partnership of eighteen school districts offered a pilot electronic distance education program for 2,200 students in 2001-02, while the Vancouver School Board (that province's largest school board) was in the process of setting up its own virtual school Over the past four years, the Centre for Distance Learning and Innovation in Newfoundland and Labrador has increased its offerings from 200 student enrolments from 76 different schools in ten courses in 2001-02 to 1,500 student enrolments from 95 different schools in thirty-five courses in 2004-05 (Government of Newfoundland, 2004). From 1995 to 1999, there were "23 online programs [that] have begun operating in the province [of Alberta]" "Alberta leads the [virtual schooling] pack with about 4,500 fulltime and 2,500 part-time K-12 students in online schooling -over 20 schools offer online courses" (O'Haire, Froese-Germain and Lane-De Baie, 2003, p. 6). However, there has yet to be a book published that has really addressed the virtual school movement across Canada. Cavanaugh's Development and Management of Virtual Schools: Issues and Trends is the first step in addressing that deficiency.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».