Portraits of Plurilingualism in a French International School in Toronto: Exploring the Role of Visual Methods to Access Students’ Representations of their Linguistically Diverse Identities
Notice bibliographique
Résumé
Abstract In an age of transnational mobility, an increasing number of students speak different languages at home, in their communities and at school. Students’ plurilingual repertoires have not traditionally been affirmed in the classroom. How do students make sense of their plural identities? The aim of this article is three-fold: first, I trace the development of a cultural and linguistic self-portrait tool to engage students in reflexively representing their diverse cultural and linguistic identities; second, I present a sampling of six francophone, anglophone and allophone students’ representations of their plurilingual and pluricultural identities in one French international school in Toronto; and third, I consider the value of creative visual methods in engaging culturally and linguistically diverse children and youth in language education research. I argue that using alter(n)ative tools in language research with children and youth can powerfully open up collaborative space for engagement and co-construction of knowledge and meaning. Résumé À l’heure des mobilités transnationales, un nombre croissant d’élèves parlent plusieurs langues à la maison, dans leurs communautés et à l’école. Toutefois, les répertoires plurilingues des élèves ne sont traditionnellement pas reconnus au sein de la classe. Comment les élèves conceptualisent-ils leurs identités plurielles ? Cet article répond à trois objectifs : tout d’abord, je présenterai un outil qui permet l’engagement des élèves dans une activité réflexive sur leurs identités plurilingues et pluriculturelles au travers de la création d’autoportraits culturels et langagiers ; ensuite, je présenterai six productions visuelles d’élèves francophones, anglophones et allophones scolarisés dans une école française internationale de Toronto ; enfin, je soulignerai la pertinence d’utiliser les pratiques créatives pour impliquer les élèves plurilingues et pluriculturels dans la recherche sur les langues en éducation. J’expliquerai ainsi qu’utiliser des outils alter(n)atifs en collaboration avec des élèves peut favoriser l'engagement et la co-construction de connaissances et de sens.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Étiquettes directes de modèles (non validées)
Étiquettes de catégorie et de devis d'étude par modèle, issues des rondes d'étiquetage. C'est une sortie machine, non validée, et le désaccord entre modèles est livré comme donnée. Aucun devis ici n'est encore validé contre MEDLINE.
| Bras | Catégories | Devis d'étude | Confiance |
|---|---|---|---|
| gpt | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: non | Qualitatif | low |
| opus | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: non | Qualitatif | low |
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,009 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéeÉtiqueté directement par 2 modèles lisant le dossier complet.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».