Notice bibliographique
Résumé
Empirical and experimental data on cnidarian reproduction show it to be more variable than had been thought, and many patterns that had previously been deduced hold up poorly or not at all in light of additional data. The border between sexual and asexual reproduction appears to be faint. This may be due to analytical tools being insufficiently powerful to distinguish between the two, but it may be that a distinction between sexual and asexual reproduction is not very important biologically to cnidarians. Given the variety of modes by which it is now evident that asexual reproduction occurs, its ecological and evolutionary implications have probably been underestimated. Appropriate analytical frameworks and strategies must be developed for these morphologically simple animals, in which sexual reproduction may not be paramount, that during one lifetime may pass though two or more phases differing radically in morphology and ecology, that may hybridize, that are potentially extremely long-lived, and that may transmit through both sexual and asexual reproduction mutations arising in somatic tissue. In cnidarians, perhaps more than in any other phylum, reproductive attributes have been used to define taxa, but they do so at a variety of levels and not necessarily in the way they have conventionally been considered. At the species level, in Scleractinia, in which these features have been most studied, taxa defined on the basis of morphology, sexual reproduction, and molecular characters may not coincide; there are insufficient data to determine if this is true throughout the phylum. At the class level, transverse fission occurs in members of all three major taxa but is rare outside Scyphozoa, the group of which it is considered characteristic (pending more research, its absence in Cubozoa should be ascribed to poor knowledge). Understanding the role of transverse fission in the ecology and reproductive biology of hydrozoans and anthozoans could shed light on scyphozoan evolutionary history, and elucidating its morphogenesis in all groups is essential to determining if it is homologous across the classes. Only by comparing aspects of reproduction among cnidarians of various taxa will idiosyncratically adaptive strategies be distinguished from reproductive characters that reflect evolution and so are phylogenetically informative.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,030 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».