Estrés y desempeño ocupacional en estudiantes de terapia ocupacional
Notice bibliographique
Résumé
12.00 Normal 0 21 false false false ES-CL X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:Tabla normal; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:Calibri,sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Times New Roman; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Times New Roman; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} This in an investigation in which was studied the Academic Stress and the Occupational Performance in students of the career Occupational Therapy, Central University of Venezuela. The Objective was to determine the existing relation between Academic Stress and the Occupational Performance in the students of Occupational Therapy. Techniques of the quantitative and qualitative methodology were combined; in order to evaluate academic stress it was used the “scale of Situations of Stress Academic” (Of Pablo, 2002 and adapted by Feldman and col. 2008) and an interview to depth based on the Canadian Measurement of Occupational Yield was designed”. 101 students participated (73 women and 28 men). The students reported moderate levels of academic stress (X= 77.63) being the dimension with greater report Stress in the Examinations (X= 30.91), followed by General Stress (X= 20.97). Those students who reflected high levels of stress, in the interview reported that their execution in some areas of the Occupational Performance like the selfcare, accessibility, schooling and socialization, turned out to be unsatisfactory; due to the inadequate feeding, personal adjustment, restricted recreational activities, all it by lack of time, difficult access to the university location and poor transportation. These results allow to indicate that a relation between Academic Stress could exist and the Occupational Performance of the student, since they affect of nonsatisfactory way the execution of the performance areas, rolls and their active participation in the different contexts, breaking therefore the vital balance.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,022 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».