Strategies for Developing a Culture of Mentoring in Postdoctoral Periodontology
Notice bibliographique
Résumé
Dental education in the United States and Canada is currently experiencing a crisis with respect to faculty recruitment and retention. The major reasons for the status of dental and specialty education are lower salaries and lack of interest. To make up for this deficit in the specialty of periodontology, our current educators need to utilize strategies targeted towards an existing potential teaching resource: the postdoctoral students in periodontology. The intent of this article is to review the current crisis in dental faculty recruitment and retention, show how it affects the specialty of periodontics, and describe how creating a culture of mentoring may facilitate more engagement of periodontal residents in the teaching process during their postdoctoral training. The strategies utilized to develop a culture of mentoring in the Department of Periodontology at Tufts University are presented. They include methodologies to develop and enhance residents' mentoring skills, thereby helping to compensate for the shortage of periodontists involved in academics. Measurement of the mentoring strategy is presented from data obtained from an online survey of third-year predoctoral students' perceptions of their interaction with residents as their clinical instructors. Moreover, the numbers of program alumni engaged in teaching prior to and after the mentoring program was initiated are also presented as an outcome of the mentoring program. Developing a culture of mentoring in postdoctoral periodontology programs can be an important tool to enable individuals to become more involved in the process of teaching and mentoring during their postdoctoral training. This outcome could ameliorate the deficit of periodontists engaged as formal educators. Moreover, development and expansion of a culture of mentoring in a periodontolgy program may encourage recent graduates to become more involved in teaching subsequent to graduation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».