A review of paediatric occupational therapy university curricula in South Africa: Part two
Notice bibliographique
Résumé
This is the second article of a study of the paediatric content of undergraduate and entry-level postgraduate occupational therapy university programmes in South Africa. Current best practices in paediatric occupational therapy were examined through a literature review, which is presented in part one. This second article reports the results of the survey that examined the paediatric theoretical models, assessment tools and interventions taught by the eight universities in South Africa that offer occupational therapy programmes. Six faculties responded to the electronic survey, yielding a response rate of 75%. On average, paediatrics constituted 21.5% of the total South African occupational therapy curricula. The most commonly taught theoretical models were Erikson's Eight Stages of Psychosocial Development, neurodevelopmental therapy and the Model of Human Occupation. There was a deficit in curricular programming with regard to perceptual motor theory. The Developmental Test of Visual-Motor Integration, Goodenough-Harris Drawing Test and the Test of Visual Perceptual Skills (non-motor) were among the most widely taught assessments. All six university programmes incorporated health promotion and disease prevention into their syllabuses. Therefore, occupational therapy students in South Africa receive a broad and varied education with regard to paediatrics.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».