Constituting the Identity of an Elementary School Teacher in the 21st Century World of Teaching and Learning
Notice bibliographique
Résumé
The study uses teacher identity as a lens to explore how teachers make sense of their work and constituteprofessional identities in the often complex world of teaching and learning. Three teachers who completed thesame teacher preparation program and taught in the same school district were observed and interviewed for thestudy in 2009-2010. A multiple case methodology was used to explore the question: How do teachers who gothrough the same teacher preparation program and teach in the same school district constitute their professionalidentities?Findings indicate that school and district mandates have a strong influence in shaping teacher identities becausethese mandates appeared to either limit or distract teacher reflective practices. It was found that teachers caughtup in the logic of the mandated curricular and assessments were less likely to use constructivist frameworks tounderstand student perspectives or to connect with the lived experiences of their students. On the other hand, itwas found if a teacher was engaged in critical inquiry about teaching and learning, that teacher was likely to usemultiple assessment strategies to understand students, and was likely to engage student learning throughopen-ended, classroom conversations.We concluded that since a teacher is the single most important factor affecting student achievement, schooldistricts should be forums for continuous teacher learning. The goal for such learning should be to createadaptive experts or – teachers who continually expand the breadth and depth of their expertise. Additionally,such learning should be both practice –centered and inquiry oriented.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,015 |
| Communication savante | 0,010 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».