“A whey dem say fe demself?” African/Black people’s auto/biographies as pedagogical tools
Notice bibliographique
Résumé
One of the major pedagogical challenges, for teachers at all levels and in all disciplines of the education system, is to acknowledge Africa’s presence in the evolution of world civilizations. Knowledge about the existence and evolution of African civilizations before European contact have been suppressed, distorted or erased from textbooks. Furthermore, only relatively recently have a number of historiographies on such topics as the internal, trans-Sahara and trans-Atlantic slave trades and slavery have begun to be produced in academia. Moreover, scholars have been slow to recognize the central role of Africa in disciplines such as economics, art, literature, science and music in the global currents of intellectual and philosophical thought. Hopefully, the voice, agency and self-representation of African/Black people have steadily emerged from the shadows in various forms of life writing, in addition to original research and publications across disciplines. This paper and accompanying workshop for teacher educators is this author’s initiative to bring a historical consciousness to both a curricular and pedagogical need for engagement with the scholarship produced by African-descended peoples. My thesis is that various genres of life writing - memoirs, autobiographies and biographies - can enhance the learning and teaching about Africa and African descended peoples in such a way as to bring about a holistic understanding of the historical and institutional bases for their contemporary human condition, locally and globally. Teacher educators who prepare language arts and social studies teachers for the public school system will find texts at various reading levels among the resources. Teachers of the humanities and social sciences at the tertiary level will have the opportunity to explore ways in which auto/biographies may enhance their learning and teaching.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,011 |
| Communication savante | 0,004 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».