Higher Education and student engagement: implications for a new economic era
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose – The purpose of this paper is to examine the impact of rising fees and the increasing privatisation of higher education on the expectations of its students. It compares experiences in Canada, Australia and the US with conversations carried out in a UK university in 2012 (after the UK fee rise). Design/methodology/approach – The research was informed by Burns Systemic Action research (2007), following emerging lines of enquiry and responding to resonance in these. It brings together conversations held with new undergraduates, second and third year students and staff tasked with introducing engagement into the curriculum. Findings – Findings indicate that student expectations are heavily influenced by secondary schooling and a target-driven consumer culture but that change has been gradual over a number of years. Alongside wanting “value for money” and “a good social life and a good degree” students are heavily motivated by experience and keen to be challenged. Research limitations/implications – Because of the research approach, the research results may lack generalisability. Practical implications – By comparing banking or transactional approaches to teaching and learning with critical pedagogy this paper hopes to highlight the importance of opening up rather than closing down opportunities for social engagement and experiential learning. Social implications – This paper makes a plea for social engagement that properly responds to the needs of communities resisting market-driven forces that treat students as consumers and expecting more rather than less from them in return. Originality/value – Lecturers are encouraged to rethink the pressures placed upon them by the current economic era and the tensions between competing agendas of employability and engagement.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle