Parents’ actions, challenges, and needs while enabling participation of children with a physical disability: a scoping review
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Pediatric rehabilitation considers Family-centered service (FCS) as a way to increase participation of children with a physical disability in daily life. An important principal is that parents greatly contribute to their child's participation at school, at home, and in the community. However, it is unclear what kind of information is available from literature about what parents actually do to support their child's participation and what problems and needs they experience? Hence, the aim of this study was to provide an overview of the actions, challenges, and needs of parents in enabling participation of their child with a physical disability that is neurological and non-progressive in nature. METHODS: Scoping review with extensive literature search (September 2011) and a thematic analysis to synthesize findings. RESULTS: Fourteen relevant articles revealed two major themes: 'parents enable and support performance of meaningful activities' and 'parents enable, change and use the environment'. Each theme holds a number of actions (e.g. choosing the right type of meaningful activities for facilitating social contacts) and challenges (e.g. negative attitudes of other people). Less information is available about the needs of parents. CONCLUSIONS: This study indicates that parents apply a broad range of strategies to support participation of their children. They experience many challenges, especially as a result of constraints in the social and physical environments. However, this review also shows that little is known about needs of parents in facilitating participation. As Family-centered service (FCS) philosophy is all about the needs of the child and the family, it is essential to further investigate the needs of the parents and to understand if and to what extent they wish to be supported in enabling their child's participation in daily life.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,037 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,010 | 0,011 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».