Notice bibliographique
Résumé
This chapter is about “knowing” or, more specifically, about knowing about knowledge and beliefs and how such beliefs about beliefs develop across the life span. The chapter is divided into four parts. In Part One, we work to make clear what is ordinarily intended by talk of children's so-called developing theories of mind, discussing, along the way, key research findings meant to give legitimacy to such talk. In Part Two we explore various claims and lines of evidence concerning children younger than the celebrated “watershed age” of three-and-a-half or four; all in an effort to examine what we take to be the suspect claim that infants and toddlers are bereft of anything that would qualify as a working understanding of their own and others' mental lives. Here, research on deception, lying, pretence, and various referential actions are reviewed. In Part Three, we examine what has been said to happen in the development of belief entitlement in the early school years and beyond. Because such accomplishments concern events unfolding across the remaining nine-tenths of the life span, this section is subdivided into two parts: Part IIIA, concerned with research involving middle school children, with a special focus on what has been termed their interpretive theories of mind; and Part IIIB, in which key research on epistemic development in adolescence and adulthood is summarized. In a final Conclusion section (Part IV), we identify developmental threads that appear to run through the whole of this fractured literature that with further investigation might contribute to an eventual full life-span account of the development of beliefs about beliefs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,024 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».