Survey of colleges and schools of veterinary medicine regarding education in complementary and alternative veterinary medicine
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVE: To obtain information on educational programs offered in complementary and alternative veterinary medicine (CAVM) among AVMA Council on Education (COE)-accredited colleges and schools of veterinary medicine. DESIGN: Survey. SAMPLE: 41 COE-accredited colleges and schools of veterinary medicine. PROCEDURE: A questionnaire was e-mailed to academic deans at all COE-accredited colleges and schools of veterinary medicine. RESULTS: Responses were received from 34 of 41 schools: 26 in the United States, 2 in Canada, 3 in Australia and New Zealand, and 3 in Europe. Sixteen schools indicated that they offered a CAVM course. Nutritional therapy, acupuncture, and rehabilitation or physical therapy were topics most commonly included in the curriculum. One school required a course in CAVM; all other courses were elective, most of which were 1 to 2 credit hours. Courses were usually a combination of lecture and laboratory; 2 were lecture only, and 1 was laboratory only. Of the 18 schools that reported no courses in CAVM, many addressed some CAVM topics in other courses and 4 indicated plans to offer some type of CAVM course within the next 5 years. CONCLUSIONS AND CLINICAL RELEVANCE: The consensus among survey respondents was that CAVM is an important topic that should be addressed in veterinary medical education, but opinions varied as to the appropriate framework. The most common comment reflected strong opinions that inclusion of CAVM in veterinary medical curricula must be evidence-based. Respondents indicated that students should be aware of CAVM modalities because of strong public interest in CAVM and because practitioners should be able to address client questions from a position of knowledge.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle