Notice bibliographique
Résumé
We begin by expressing our appreciation for the opportunity to take part in what we regard as an important dialogue concerning some of the responses that have arisen out of the commentaries on Spielraum and Teaching. For the most part, it seems evident that our paper and the accompanying commentaries by David Solway and Clive Beck and Clare Kosnik speak from very different approaches to understanding teaching. As such, we are quite willing to allow readers to make up their own mind as to their value. In other words, we see little advance in a Reproof Valiant that ends up playing citation against citation where we tender one scholar (i.e., Bourdieu, 1990) against another (i.e., Sch6n, 1983). Rather, our purpose here is to clarify our position and comment on related issues. Our approach is threefold. First, we note some of the initial concerns that convinced us to seek an understanding of practice other than the one proposed by Schon. Second, we articulate an approach to learning to teach that follows from this understanding. Finally, we move to what we see as one of the more interesting issues that arise from the all three papers, namely, the limitations of learning to teach through reflection on practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,061 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,023 |
| Communication savante | 0,010 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,014 | 0,022 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».