A Discussion of Some Issues Pertaining to the Structure of Postsecondary Education in Ontario and Some Suggestions for Addressing Them
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
A review of the structure of postsecondary education in Ontario, particularly in conjunction with a review of its funding framework, is both appropriate and long overdue. There has not been a significant examination of the suitability of the existing structure of Ontario's system of postsecondary education since that structure was established in the 1960s. This, in spite of the enormous changes in the provincial, national, and global social and economic environment of postsecondary education and in postsecondary education itself since the 1960s. At the highest level of generality, we may say that the effectiveness of a higher education system in meeting societal needs is a function of two distinct factors: (1) how effectively each higher education institution performs its role; and (2) how effectively the mix of different types of institutions, and their relationships with one another, conform to what is needed, i.e. whether we have the most efficient configuration of institutions of different types and appropriate relationships among them. 1 For the past few decades, particularly beginning in the 1990s, the major preoccupation of higher education policy in Ontario has been with the first of these factors. In that regard, we have witnessed major initiatives pertaining to institutional accountability and institutional performance assessment. Among other things, these initiatives have resulted in the documentation of the outstanding accomplishments of Ontario's postsecondary institutions. However, no matter how well each institution does its job, the net result will be less than socially optimal if the whole configuration of institutions is inappropriate. Some limited attempts to examine the structure of postsecondary in Ontario were made in the 1980s and 1990s. 2 None involved substantial analysis of
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle