The Effect of Meta-cognitive Vocabulary Strategy Training on the Breadth of Vocabulary Knowledge
Notice bibliographique
Résumé
A significant amount of research in Second Language Acquisition (SLA) manifests that not all StrategyBased Instruction (SBI) studies have been beneficial in driving interlanguage development forward. The purpose of the current study was to investigatethe effect of metacognitive vocabulary strategy training on the breadth of vocabulary knowledge among a group of intermediate Iranian EFL students. In so doing, two intact classes at Islamic Azad University of Hamedan in Iran were selected as the participants of the study. The total number of students were sixty students with thity students in each of the experimental and control group. The participants were randomly assigned to control group and experimental group. Vocabulary Levels Test (VLT) as an instrument for measuring the breadth of vocabulary knowledge was administered before (as pretest) and after (as post-test) the treatment of the study. Both groups worked on the same reading passages and textbook. In addition, the students in experimental group were also taught in meta-cognitive vocabulary learning strategies while the students in control group received traditional teaching without any treatment for 12 sessions. The result of one-way ANCOVA indicated that meta-cognitive vocabulary strategy trainingwas beneficial in enhancingthe breadth of vocabulary knowledge of students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».