Evaluating the individual and combined impact of national leadership programmes in England: perceptions and practices
Notice bibliographique
Résumé
The National College for School Leadership (NCSL) was launched in 2000 with a remit to supervise and further enhance educational leadership development initiatives in England and Wales. Its corporate plan for 2003–07 set out a series of key objectives, which include a commitment to demonstrate the impact of the NCSL on school leadership. Some empirical evidence is beginning to emerge regarding the efficacy and impact of programmes delivered under the aegis of the NCSL but systematic studies of the ways in which school effectiveness is enhanced in schools that have been subject to multiple interventions in leadership development are less visible in the literature. This article reports on a study that included both a questionnaire survey and case studies of 10 schools which required school leaders, at all levels from middle managers to headteachers, to reflect on the impact that national programmes, both individually and cumulatively, were having on their personal professional development and on their schools as a whole. Findings of the study suggest that there is evidence that national leadership programmes are impacting positively on leadership in schools although the level of impact appears to be variable across programmes. The paper is offered as one contribution to the International Study of the Preparation of Principals (ISPP) project based at the University of Calgary.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».