Water in an Era of Peace: Teaching for Regional Cooperation in a Multicultural Setting
Notice bibliographique
Résumé
For the last three years, a joint project sponsored by the Netherlands-Israel Research Program has been in progress. The study was primarily meant to evaluate an educational intervention aimed at changing prevailing attitudes of Palestinian and Israeli youth towards peace and regional collaboration in managing shared resources, such as water. Based on a cognitive approach to attitudinal change, a curriculum on water issues was constructed and implemented on an experimental sample of junior high students in the Palestinian Authority and in Israel, as well as in several teacher training colleges in Israel. The basic assumption of the project was that new persuasive information can support the construction of salient beliefs regarding peace and cooperation. The findings of our study indicated a significant growth in knowledge among all the study’s participants. Despite this, changes in attitudes were small. Several explanations are offered to explain the lack of relationships between knowledge gains and attitude changes—some related to the cognitive mechanisms employed in processing major versus minor information, and some to assymetries in processing information related to the dichotomies of war versus peace and profit versus loss. It became clear that attitudinal change could not be achieved through cognitive mechanisms alone. Other more effective factors should be incorporated in planning a curriculum that aims to educate people toward peaceful coexistence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».