The Language Abilities of Bilingual Children With Down Syndrome
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Children with Down syndrome (DS) have cognitive disabilities resulting from trisomy 21. Language-learning difficulties, especially expressive language problems, are an important component of the phenotype of this population. Many individuals with DS are born into bilingual environments. To date, however, there is almost no information available regarding the capacity of these individuals to acquire more than 1 language. The present study compared the language abilities of 8 children with DS being raised bilingually with those of 3 control groups matched on developmental level: monolingual children with DS (n = 14), monolingual typically developing (TD) children (n = 18), and bilingual TD children (n = 11). All children had at least 100 words in their productive vocabularies but a mean length of utterance of less than 3.5. The bilingual children spoke English and 1 other language and were either balanced bilinguals or English-dominant. English testing was completed for all children using the following: the Preschool Language Scale, Third Edition; language sampling; and the MacArthur Communicative Development Inventories (CDI). Bilingual children were also tested in the second language using a vocabulary comprehension test, the CDI, and language sampling. Results provided evidence of a similar profile of language abilities in bilingual children as has been documented for monolingual children with DS. There was no evidence of a detrimental effect of bilingualism. That is, the bilingual children with DS scored at least as well on all English tests as their monolingual DS counterparts. Nonetheless, there was considerable diversity in the second-language abilities demonstrated by these individuals with DS. Clinical implications are addressed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle