Changing the subject in teacher education: Centering Indigenous, diasporic, and settler colonial relations
Notice bibliographique
Résumé
This paper suggests that, so long as we are focused on racism and colonialism as an exclusively Indigenous struggle, we fail to engage non-Indigenous peoples as “allies” of Indigenous education and sovereignty. My goal is to place a developing literature on settler-Indigenous alliances into a productive and more explicit dialogue with anti-oppressive educational theory and praxis. I address two critical questions: 1) How might we engage structurally privileged learners, some of whom are non-Indigenous peoples, to think about colonial dominance and racism in Canada? and 2) How might we work in coalition with privileged learners—and especially with new Canadians—to consider matters of land, citizenship, and colonization? I conclude by identifying a series of pedagogical practices aimed at the troubling of normalcy—an approach to teaching that disrupts the binary of self/Other. I consider briefly in turn the implications of this pedagogy for decolonization, the invigoration of teacher education programs in Canada, and the building and rejuvenation of relationships between Indigenous peoples and settler, diasporic, and migrant Indigenous populations.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,050 | 0,066 |
| Communication savante | 0,014 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».