The State of Canadian Boyhood—Beyond Literacy to a Holistic Approach
Notice bibliographique
Résumé
In the new millennium, international interest has developed on the trouble of boys, both in and out of school, with a particular focus on boys’ deficiencies in literacy skills. This interest has prompted research and action plans in Australia, Great Britain, the United States, and to a more regionalized or provincial capacity within Canada, such as in the Toronto District School Board and the province of Ontario. However, in Canada, amidst a popular discourse that underscores the problems facing boys by focusing on literacy, many of the stark and sweeping trends regarding Canadian boys remain obscured. This paper has four major components that are purposely provocative in order to interrogate many widely held assumptions. Firstly, we provide the overall impetus for this paper, background caveats, and the concept of strategic essentialism. Secondly, we introduce a synopsis of several countries’ initiatives to address nationally boys’ problems, and then the prevalent literacy movement seen in the representative province of Ontario, Canada. Thirdly, we produce statistical indicators of school engagement and achievement for Canadian boys as compared to girls, and further patterns regarding their physical and mental health, as an overview of the state of Canadian boyhood. Lastly, we offer several paths for further consideration in Canada, (a) recommending more complex desegregation of the data to understand with more precision which boys are struggling, using an analysis that goes beyond gender to encompass race, class, sexual orientation, disability, and geographical location; (b) offering as an example, an empirical study of adult role models in Canada, and the effects on boys; (c) suggesting a broader social understanding of gender, that is complicit with the boy code; and (d) encouraging movement towards addressing Canadian boys’ issues using the aforementioned trends and recommendations, with not only regional and provincial approaches, but also a national and holistic lens, too. Keywords: strategic essentialism; boys and literacy; boys and mental health; boys and schooling
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».