The Capitalization of Personal Self-Efficacy: Yields for Practices and Research Development
Notice bibliographique
Résumé
Quality learning in achievement contexts is an important feat for enhancement and development. In a similar vein, in the contexts of secondary schooling, academic engagement is a major element for scholarly consideration (e.g., “I really enjoy coming to school, and taking part in these social activities”). In the area of educational psychology, there have been various cognitive (e.g., achievement goal orientations) and noncognitive (e.g., self-concept) theories that note and explain individuals’ learning, academic engagement, motives, etc. Bandura’s (1986) social cognitive theory, especially the tenets of personal self-efficacy (Bandura, 1977, 1997) have been researched and used to account and predict individuals’ cognition and behaviors in educational and non-educational settings. This theoretical review then, explores a few identified issues related to quality learning – for example, one’s sense of identity and how this psychosocial facet features in the teaching and learning processes. We also scope, in the latter section of this article, the potency of personal self-efficacy in the contexts of quality learning and school engagement, and how this theoretical orientation, in totality, may result in effective practices and continuing research development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».