Effect of improving the usability of an e-learning resource: a randomized trial
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Optimizing the usability of e-learning materials is necessary to reduce extraneous cognitive load and maximize their potential educational impact. However, this is often neglected, especially when time and other resources are limited. We conducted a randomized trial to investigate whether a usability evaluation of our multimedia e-learning resource, followed by fixing of all problems identified, would translate into improvements in usability parameters and learning by medical residents. Two iterations of our e-learning resource [version 1 (V1) and version 2 (V2)] were compared. V1 was the first fully functional version and V2 was the revised version after all identified usability problems were addressed. Residents in internal medicine and anesthesiology were randomly assigned to one of the versions. Usability was evaluated by having participants complete a user satisfaction questionnaire and by recording and analyzing their interactions with the application. The effect on learning was assessed by questions designed to test the retention and transfer of knowledge. Participants reported high levels of satisfaction with both versions, with good ratings on the System Usability Scale and adjective rating scale. In contrast, analysis of video recordings revealed significant differences in the occurrence of serious usability problems between the two versions, in particular in the interactive HandsOn case with its treatment simulation, where there was a median of five serious problem instances (range: 0-50) recorded per participant for V1 and zero instances (range: 0-1) for V2 (P < 0.001). There were no differences in tests of retention or transfer of knowledge between the two versions. In conclusion, usability evaluation followed by a redesign of our e-learning resource resulted in significant improvements in usability. This is likely to translate into improved motivation and willingness to engage with the learning material. In this population of relatively high-knowledge participants, learning scores were similar across the two versions.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle