Health promotion, the Ottawa Charter and 'developing personal skills': a compact history of 25 years
Notice bibliographique
Résumé
The challenge of understanding what has happened in the 25 years since the Ottawa Charter would be difficult enough if there had been no Charter. However, our task is to interpret to what extent the Charter has influenced the world of health promotion as it is today. The task here is to consider what has happened regarding one action component of the Charter, notably developing personal skills. In taking only one of the five components, we are deconstructing the holistic approach that was implied in the Ottawa Charter and it is somewhat strange to isolate this action area from the others, and perhaps outside the 'spirit' of the Charter. Nonetheless, the approach will be to interpret this area broadly while still being restrictive and not venturing into discussions of the other action areas except where the connection is so strong that to isolate personal skills from the other area would be unproductive. The Ottawa Charter brought to the table, for health promotion and education, a growing recognition that health was a broad concept in its own right. It made explicit that ties to disease approaches were highly related to health education and promotion, but that health promotion had to go well beyond a narrow interpretation of the field. It recognized that active participation by people, to directly affect their health and the broader determinants of it, was paramount.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».