Breaking into the Movies: Public Pedagogy and the Politics of Film
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This article argues that how we think about education must extend far beyond matters of schooling and include those spaces, practices, discourses and maps of meaning and affect produced through a range of cultural and pedagogical technologies. We live at a time in which the educational influence of the larger culture has become the major force in producing subjectivities, desires and modes of identification necessary for the legitimation and functioning of a neoliberal society. If pedagogy has become central to creating particular modes of agency, public pedagogy represents a new cultural politics in which pedagogy has become central. One such mode of public pedagogy is film. As a form of public pedagogy, film combines entertainment and politics, and a claim to public memory, though in contested ways given the existence of distinctly varied social and cultural formations. In this article, I argue that films not only provide a pedagogical space that opens up the ‘possibility of interpretation as intervention’, they also make clear the need for forms of literacy that address the profoundly political and pedagogical ways in which knowledge, practice, discourse, images and values are constructed and enter our lives. Central to this article is the belief that the decline of public life demands that we use film as a way of raising questions that are increasingly lost to the forces of market relations, commercialization and privatization. As the opportunities for civic education and public engagement begin to disappear, film may provide one of the few mediums left that enables conversations that connect politics, personal experiences and public life to larger social issues. Not only does film travel more as a pedagogical form compared to other popular forms such as television and popular music, but film carries a kind of pedagogical weight that other mediums lack. As a quintessential element of a screen culture, film offers a way to rethink both the importance of cultural politics and public pedagogy as central to what it means to make the political more pedagogical and the pedagogical more political.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle