Negotiating Ethno-Cultural Identity: The Experience of Greek and Jewish Youth in Halifax
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper focuses on the lived experiences of young people growing up Greek Canadian and Jewish Canadian in Halifax, Nova Scotia. It is based on data collected in a pilot study conducted with second-generation Greek and second-, third-, and fourth-generation Jewish youth in Halifax in 2004-05. Most of the existing research on the second generation and beyond lumps together the experiences of different ethnocultural groups. Perhaps even more importantly, the existing research tends to focus almost exclusively on the second- (or third- or fourth-) generation's experiences in major urban centres. In this paper we forge new paths by exploring the experiences of ethnic youth in a smaller Canadian urban centre within a region with low concentrations of immigrant populations and ethnic groups. We thus argue for the importance and effects of the specific place of settlement on ethno-cultural identity. Family and community expectations, relations, and practices, and negotiating family and community norms within the context of the institutional norms and practices in the areas of education, employment, gender, and family relations within the broader frame of Canadian society are highlighted. A comparative analysis between the two groups is adopted throughout. Cet article porte sur les expériences vécues de jeunes Gréco-Canadiens et Judéo-Canadiens grandissant à Halifax en Nouvelle-Écosse. Cette analyse s'appuie sur des données rassemblées dans une étude pilote conduite à Halifax en 2004-2005, avec les jeunes : des Grecs de deuxième et des Juifs de deuxième, troisième et quatrième générations. La majeure partie de la recherche existante sur ces dernières, (la deuxième génération et au-delà) met dans le même sac les expériences de divers groupes ethno-culturels. Peut-être plus important encore, elle tend à mettre l'accent exclusivement sur les expériences de la deuxième (ou troisième, ou quatrième) génération dans les centres urbains les plus importants. Dans cet article, nous ouvrons de nouveaux sentiers en explorant les expériences de la jeunesse ethnique dans des villes plus petites au sein d'une région ayant une faible concentration de populations immigrantes et de groupes ethniques. Nous relevons donc l'importance et les effets d'un lieu spécifique d'implantation sur l'identité ethno-culturelle. L'accent est mis sur l'attente, les relations et les usages de la famille et de la communauté, ainsi que sur une négociation de leurs règles dans le contexte des normes et usages institutionnels à l'intérieur du cadre élargi de la société canadienne concernant l'éducation, l'emploi, les hommes et les femmes, et les relations familiales. Cet article comprend tout au long une analyse comparative entre les deux groupes.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle