The academic half-day redesigned: A learner centered and systems-based curriculum
Notice bibliographique
Résumé
Teaching curriculum, learner centered, CanMEDS Roles McGill University’s Pediatrics residency program revamped its academic half-day, in response to concerns from the residents and Curriculum Committee. These concerns included an overemphasis on subspecialty content, exclusive use of didactic lectures and opportunistic topics based on the interests of the “volunteer” instructors. The “new” curriculum places a greater emphasis on active learning with the explicit goal to ensure all residents achieve the competencies of a general pediatrician. Novel instructional methods include the incorporation of monthly simulation sessions to teach CanMEDS competencies and increased involvement of residents as teachers in case discussions and practical case sessions (electrocardiogram and chest x-ray interpretations). The curriculum is organized as a monthly systems-based schedule (e.g., Cardiology). Division directors are provided with the Royal College–based objectives for their service to cover during their respective 4-week teaching block and are asked to identify the instructors and create the teaching material. General pediatricians are involved as instructors whenever the topic allows, even when content is of a subspecialty nature. Instructors are offered suggestions on how to improve their use of interactive techniques. Residents are encouraged to engage in concurrent self-study to consolidate learning in the academic half-day and formative question sessions are used to assess learning and knowledge gaps. Preliminary feedback suggests that changes to the curriculum are viewed positively by residents and staff. A formal survey to evaluate the impact of the new curriculum is planned for the end of the academic year. We propose that our comprehensive, systems-based interactive format is practical and easy to implement, while allowing a more learner-centered educational experience.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».