Engaging Young Readers with Text through Shared Reading Experiences
Notice bibliographique
Résumé
This article explores Shared Reading as an instructional approach that mimics home reading experiences in a group setting for young children. The article includes information about how to use enlarged text as the teacher provides experiences with books that first focus on the meaning and enjoyment of the story and then shifts to how print works and conventions that enhance the meaning of the story. The importance of being able to see the print in enlarged text that allows the teacher to extend the read aloud experience to include viewing print in big books and charts establishing the beginnings of visual attention to letters, words, and punctuation is examined. Shared reading is a form of “reading along” (McGill-Franzen, 2006) with children that helps them move from the emergent stage of reading to conventional reading of text. Based on our own classroom experiences, we see shared reading experiences as an effective classroom tool. Much has been written about the use of shared reading in first and second grade (Fountas & Pinnell, 1996; Taberski, 2000) yet it remains an untapped form of reading experience for pre-K and kindergarten children where read aloud is much more common. Shared reading can be used to assist in literacy growth for children ages three through six, as teachers provide reading opportunities that foster the early stages of literacy development. “Shared Reading is a collaborative literacy learning activity based on the research of Don Holdaway” (Parkes, 2000, p.1). Shared reading in school emulates and builds from the child’s experiences with bedtime or lap stories at home (Holdaway, 1979). The children in a group “share” the reading of the story with the teacher through the use of enlarged text (Parkes, 2000). According to New Zealander, Margaret Mooney (1990), children learn about reading by seeing and hearing reading in their everyday lives in much the same way they learn to talk. Shared reading enables teachers to model a form of reading which some, but not all, children experience through bedtime stories with parents or caregivers. Shared reading is a step between reading aloud and children doing their own reading (Parkes, 2000).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».