THE CHALLENGE OF USING WIKIS IN SCHOOL: THE EXPERIENCES OF TWO GRADE SIX TEACHERS.
Notice bibliographique
Résumé
This study augments an expanding body of research literature examining the complex process of integrating Information and Communication Technology (ICT) and introducing ICT-related literacy skills into English Language Arts classrooms.Widespread social changes related to ICT are impacting the literacy practices of people in everyday society.These changes in literacy practices represent challenges to teachers who have never used these literacy skills and have never seen them taught.Through two case studies, this hermeneutic phenomenological inquiry examines the experiences of two teachers who learn and lead learning using wikis.Data collection was conducted in two Grade 6 classrooms: one in an Ontario public school and one in a private international school in Mexico and consisted of observations, informal and formal interviews with the teachers as well as observations and focus group interviews with their students.The complex phenomenon of learning ICT and almost simultaneously having to teach it is documented and analyzed.The research involved teaching the teachers how to use a wiki and then co-planning and observing them teach a creative writing unit on the wiki.Data was I would like to thank my supervisor and good friend, Rebecca Luce-Kapler.You have provided unwavering support and phenomenal mentorship since our first meeting over 10 years ago.My sincere thanks for all of the inspiration, pep talks, probing questions, laughs and good times
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».