The Roles of School Climate and Peers in Bullying
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Bullying is a serious and common problem in Canadian schools.Despite three decades of comprehensive research on this complex behavioural problem, much remains to be understood.The general purpose of the current studies was to comprehensively examine bullying from an ecological perspective and the roles that school climate and peer processes play in the development of this behaviour, in order to elucidate mechanisms for intervention.The first study was a multilevel analysis of the relative importance of individual and school characteristics in bullying in Canadian schools.In a second study, we examined the experiences of peers who witnessed bullying incidents in order to investigate whether there were factors that predicted a decrease in witness behaviour.Finally, we conducted an evaluation of a peer-mediated bullying prevention program using a pre/post controlled study design.We assessed the impact of this program on behaviour, socioemotional skills, and school climate.Overall, our findings were consistent with the view that bullying is a problem of destructive relationships that needs to be addressed from this perspective.We found that relationships among peers and adults at school contributed to the overall climate of a school, and an overall climate of peer connectedness was associated with less bullying.Provictim attitudes and emotional supportiveness predicted change in bystander behaviour, although the nature of these changes differed for boys and girls.Finally, we did not find evidence of an effect of the prevention program on bullying behaviour or school climate, and we discuss the lack of findings with regard to program implementation and future program evaluations.This research has implications for understanding the influence of peers and peer group processes on the development of bullying.It is our hope that these studies will indicator of adolescents at risk for mental disorders.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle