Ontario’s Full-Day Kindergarten and Report Cards: Honouring Children’s Learning and Development through Reflective Evaluation Practices
Notice bibliographique
Résumé
The Ontario Full Day Kindergarten (FDK) program, now in its fifth year, celebrates children’s intentionality and natural curiosity about the world. Consequently, a report card is needed to support the vision for the new full-day early learning program in Ontario. A preliminary review of the report cards reveals that expectations/outcomes have been categorized and quantified. The scales being used vary considerably from school board to school board and these variations include: using numeric scales of achievement (Levels 1-4); providing descriptors for a specific skill set (i.e. emerging, developing at expected level, beyond expected level); or evaluating progress based on frequency (i.e. sometimes evident, always evident, not yet evident). Additionally, although reports should include next steps for the Early Learning–Kindergarten team, as well as next steps for the parents to assist them in supporting their child’s learning (Ontario Ministry of Education, 2010), our preliminary review reveals that while this information is sometimes communicated variably or informally, it is only periodically included in completed report cards. The overall focus of the new FDK program is on developing children’s problem solving and metacognitive skills (encouraging children to think about their thinking). In addition, the goal is for children to develop self-motivation and self-regulation so that they can become self-directed, lifelong learners. A new report card is needed to embrace this new vision for full-day learning which is based on child directedness and inquiry. In this article we: a) present the background on the inception of the Full-Day Kindergarten program in Ontario; b) share insights and evaluative methods from the Reggio Emilia approach of pedagogical documentation for reporting growth and learning of four and five year olds in an attempt to inform our practices in Ontario; and c) present a standardized provincial Kindergarten report card that is aligned to Pascal’s vision for full day early learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,039 | 0,056 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».