The Challenges and Opportunities of Implementing an Islam-Based Education System in Canada’s Multicultural Society: The Case of the British Columbia Muslim School
Notice bibliographique
Résumé
Abstract This dissertation explores how the British Columbia Muslim School (BCMS) re-sponds to the tension between preserving and promoting an Islamic worldview and values and the challenge to correspond to the norms and values of the dominant soci-ety in the context of Canada’s multicultural society. The dissertation further focuses on how the school teaches students the principles of Islam to strengthen their faith and identity while providing a safe environment in which to practice their faith and adopt an Islamic way of life. It also discusses the challenges faced by students and teachers of the BCMS in practicing Islam in public. In addition, the dissertation analyses perspectives on developing multicultural com-petence; how the BCMS deals with the issue of isolation, and the compatibility of an Islamic education with Canada’s multicultural system. This dissertation argues for the development of a more open and inclusive Islamic education curriculum for the BCMS as an alternative to the present exclusive cur-riculum that, as Ramadan (2004) observes, emphasises the differences between Islam and the mainstream society. If there is a hope of creating better integrated students, the Islamic education curriculum should find a balance between preserving students’ beliefs and Islamic identity, and enhancing their multicultural competence. To this end, the Islamic education program should expand the concept of respect to in-clude non-Muslims’ beliefs and cultures, and define good Islamic practices to include good citizenship in the multicultural context. In return, this dissertation argues, Canada’s public schools, government agencies, and media outlets should develop policies aimed at challenging Islamophobia and present Islam from a perspective of peace and social justice, and not from the nega-tive images which present Islam as a religion based on extremism (Zine, 2004). Finally, the dissertation offers some recommendations for finding a balance between preserving students’ faith and identity, and enhancing their multicultural competence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,061 | 0,012 |
| Communication savante | 0,011 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».