Putting your mind at ease: findings from the Mindfulness Ambassador Council programme in Toronto area schools
Notice bibliographique
Résumé
Purpose – The purpose of this paper is to gain understanding of the benefits and limitations of mindfulness training among secondary school students and teachers in Toronto, Ontario, Canada. Design/methodology/approach – Using a case study methodology, the authors analysed programme evaluation forms and conducted thematic analyses of focus groups with Catholic secondary school teachers and students that participated in the Mindfulness Ambassador Council programme. Findings – The findings suggest that mindfulness training may provide participants with opportunities for personal growth, specifically in the areas of stress reduction, relaxation, social awareness, self-discovery and relationship building. Research limitations/implications – This study confirms existing literature that training in mindfulness practice may be beneficial in strengthening relationships, reducing stress and anxiety and promoting inner well-being and social-emotional learning in youth. To test these findings empirically, future research should examine mindfulness training in schools using a robust randomised controlled trial design. Practical implications – Given the current state of research on mindfulness-based interventions specifically with the adolescent population, the study provides useful and timely data on participants ' experiences with mindfulness training, and discusses how such training can be effectively harnessed within secondary school settings. Originality/value – There is growing evidence that the regular practice of mindfulness has myriad psychological, therapeutic and health benefits, and contributes to heightened emotional intelligence and improved performance in a host of activities. Relatively little is known, however, about the effects of mindfulness interventions on child and adolescent populations. The study contributes to the emerging evidence on mindfulness practice with students in school settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».