Le rapport à l’écriture extrascolaire et scolaire : une étude menée auprès d’adolescents
Notice bibliographique
Résumé
Résumé Plusieurs recherches axées sur le rapport à l’écriture ont mis en évidence l’importance de certaines dimensions dans le processus d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture. L’étude que nous présentons, basée sur l’expérience d’élèves de 7e année (de 11 à 14 ans) en milieu scolaire ou extrascolaire, nous a amenées à envisager trois idéaux-types de rapport à l’écriture qui correspondent à différents modes d’interprétation de ce phénomène pluridimensionnel et instable. Ces idéaux-types sont susceptibles d’ouvrir des pistes de manière à ce que le Sujet et son identité soient pris en compte dans la didactique de l’écriture. Abstract Several studies on the relationship students establish with writing have highlighted the importance of certain dimensions in the processes of the teaching and learning of writing. The present study, which examines the relationship with writing developed by learners in a Grade 7 class (11 to 14 years old), both in school and extraschool contexts, has led us to conceptualise three ideal types of relationship with writing, each of which corresponds to different modes of interpretation of this multidimensional and unstable phenomenon. These ideal types are likely to open new ways forward so that the Subject and her or his identity are taken into account in the teaching of writing.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».