THE PARADOX OF CLASSROOM ASSESSMENT: A CHALLENGE FOR THE 21ST CENTURY
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT. There are at least two very different conceptions of competence at play on the landscape of formal education, best defined in terms of what is known collectively and what is known subjectively. Teachers are forced to attend to each of these in their challenge to meet both the demands of a fixed school curriculum and the needs of the individual children with their varied understandings, backgrounds, and interests who make up a class. We outline these two contrasting notions of competence here, including their associated epistemological, pedagogical, psychological, and assessment implications. This approach shows how classroom assessment is caught in a paradox: it attempts to serve competing purposes that are intimately bound to alternative conceptions of competence. RESUME. Il existe au moins deux conceptions radicalement differentes de la competence dans le paysage de l'education formelle, que l'on pourrait definir sous l'angle de ce qui est connu collectivement et de ce qui est connu subjectivement. Les enseignants doivent en tenir compte afin de satisfaire a la fois aux exigences d'un cursus scolaire predetermine et aux besoins des differents eleves qui composent la classe, aux connaissances, antecedents et interets varies. Nous insistons ici sur ces deux conceptions opposees de la competence, notamment sur leurs repercussions connexes sur le plan de l'epistemologie, de la pedagogie, de la psychologie et de l'evaluation. Cette demarche demontre que l'evaluation en classe est un veritable paradoxe: elle cherche a atteindre des objectifs conflictuels qui sont intimement lies aux differentes conceptions de la competence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,068 | 0,088 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,070 |
| Communication savante | 0,021 | 0,027 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,016 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».