Does Intervening in Childcare Settings Impact Fundamental Movement Skill Development?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: Knowing that motor skills will not develop to their full potential without opportunities to practice in environments that are stimulating and supportive, we evaluated the effect of a physical activity (PA)-based intervention targeting childcare providers on fundamental movement skills (FMS) in preschoolers attending childcare centers. METHODS: In this two-arm cluster-randomized controlled trial, six licensed childcare centers in Ottawa, Canada, were randomly allocated into one of two groups (three controls, n = 43; three interventions, n = 40). Participants were between the ages of 3 and 5 yr. Childcare providers in the experimental condition received two 3-h workshops and a training manual at program initiation aimed at increasing PA through active play and several in-center "booster" sessions throughout the 6-month intervention. Control childcare centers implemented their standard curriculum. FMS were measured at baseline and 6 months using the Test of Gross Motor Development-2. RESULTS: Groups did not differ on sociodemographic variables. Compared with control, children in the intervention group demonstrated significantly greater improvement in their standardized gross motor quotient (score, 5.70; 95% confidence interval [95% CI], 0.74-10.67; P = 0.025 and gross motor quotient percentile, 13.33; 95% CI, 2.17-24.49; P = 0.020). Over the 6-month study period, the intervention group showed a significantly greater increase in locomotor skills score (1.20; 95% CI, 0.18-2.22; P = 0.022) than the control group. There was a significant decrease in the object control scores in the control group over the study period. CONCLUSIONS: A childcare provider-led PA-based intervention increased the FMS in preschoolers, driven by the change in locomotor skills. The childcare environment may represent a viable public health approach for promoting motor skill development to support future engagement in PA.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle