Do Accounting Academics Have the Expertise to Teach a Discipline-Specific Ethics Course? A Research Assessment Approach
Notice bibliographique
Résumé
Ethics is of increasing concern to many important stakeholders in accounting education. While the Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) encourages institutions to demonstrate their commitment to ethics through research agendas, the National Association of State Boards of Accountancy proposed a three-course ethics sequence - one of which was a discipline-specific accounting ethics course. The unanswered question is whether or not the accounting academy has the embedded expertise in ethics to teach a discipline-specific accounting ethics course. While there are numerous ways to establish an expertise in the area of ethics, this study documents the level of ethics research by accounting faculty who teach at institutions in North America in 26 business ethics journals and accounting's Top-40 journals. Our data indicate that 683 (546) schools or 75.9 (60.6) percent of the 900 schools in the United States and Canada do not have an ethics scholar if one uses a five-year (20-year) research window. The study establishes a baseline that allows stakeholders to assess the level of past, present and future accounting ethics research, and the capabilities of accounting faculty to address alternative ethics education pedagogies. Copyright © 2008 by Emerald Group Publishing Limited All rights.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».