Notice bibliographique
Résumé
Critics of Canadian equality jurisprudence complain that the test in Law v. Canada for a breach of Charter section 15 improperly requires claimants to argue that the statutory criteria for allocating a benefit or burden are not relevant to the purposes of the legislation. They maintain that arguments about whether the criteria are relevant to the legislative purpose should be confined to section 1, and that the burden should be on the government to make out those arguments.This paper argues that some forms of relevance argument should be part of the section 15 analysis. The author distinguishes three types of relevance argument: formal, instrumental and constitutive. Formal relevance arguments claim that the criteria for allocating a benefit are relevant to a statute's purpose because the legislature says they are. This form of argument has no place in section 15 analysis because it is circular and too deferential to the legislature. Instrumental relevance arguments claim that the allocative criteria are instrumental in achieving the legislative objective. If these criteria are not relevant, or are a bad proxy for other appropriate criteria, revealing such defects is properly part of the section 15 analysis. Finally, constitutive relevance arguments claim that the allocative criteria constitute part of the legislative objective. That is, the criteria used to allocate a benefit partly constitute the benefit itself. The author argues that these arguments are always relevant to section 15 analysis, though they pose special dangers to which we must be alert. Constitutive relevance arguments should always redirect our attention to the constitutional acceptability of the legislative objective itself. Thus, contrary to what some critics claim, relevance arguments cannot be entirely eliminated from section 15. Further, the effort to do so risks producing an equality analysis that fails to demonstrate the wrong of discrimination, without which justification under section 1 is likely to succeed too easily. The use of relevance arguments in section 15 will also require adaptation of the Oakes test.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».