Helping Internationally-Trained Professionals Make the Transition to New Careers in Canada: A case study of the S.U.C.C.E.S.S. Employment Mentoring Program
Notice bibliographique
Résumé
The research reported in this thesis explored the career development and mentoring expectations of recent immigrants in the category of Internationally-Trained Professionals (ITPs) who were currently living in British Columbia (B.C.), Canada. Previous research has found that mentoring can improve employment outcomes for skilled immigrants; however, the majority of previous research studies have been based on quantitative methods and do not provide a holistic view of the mentoring experience. The research reported for this thesis was the result of a case study examining the experiences of a group of ITPs and their mentors involved in an Employment Mentoring Program (EMP) offered by the United Chinese Community Enrichment Services Society (S.U.C.C.E.S.S.) in Vancouver, B.C. The research design was theoretically framed by Kram’s (1985) construct of the career and psychosocial elements of mentoring and employed a mixed method design involving an online survey and personal interviews with the mentees and mentors in the EMP. The study also elicited four rich narratives from mentees describing their job search experiences since coming to Canada. The study found that the psychosocial and career functions were complementary elements of the mentoring relationship - a perspective extended by several specific results. First, with the support of their mentors, the mentees met directly with local professionals having similar qualifications and extended their social networks. Second, the mentors provided encouragement and helped the mentees to advance their job search skills. Third, both mentors and mentees agreed that the mentoring experience was enjoyable and that the program was helpful in their search both for employment and effective participation in Canadian society. The participants also identified some program challenges including a lack of consistent funding and an insufficient number of organisations willing to participate by offering practicums (work placement) or job shadowing opportunities to the newcomers. It is recommended that the findings be reviewed by stakeholders and policy-makers in order to improve future mentoring programs and employment policies focused on ITPs in Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».