Examining Physical Activity and Play Behavior Preferences between First Graders and Last Graders in Primary School Children in Tehran
Notice bibliographique
Résumé
School grounds are critical places because they are some of the few play areas available for children to develop and transfer peer culture. Moreover, school playtime, which is often called “recess”, offers children daily opportunities for physical activity in the outdoor environment. During school years, age has always been presented in the studies on children as a fundamental component of their development. Children of different ages are interested in different play styles and have various play priorities. However, few studies have compared play patterns in children within age groups. This study explores play behaviors during recess in elementary school children overall, and secondly examines the differences in the play behavior of children, considering first graders who enter elementary school and the last graders. This study uses quantitative design and naturalistic observational approaches. An ethnogram recorded the observations of the play activities preferences of the children. The results of this study showed that girls spend the majority of their recess talking and socializing with peers generally. Older children, particularly those in grades fifth and sixth, spend more time socializing than other age groups. Children in the first grade spent much time in active free play, such as chasing and running, during recess and tend use their playtime as an opportunity to perform a physical activity; therefore the significance of combining recess and provisions for physical activity to reach health goals becomes clearer. These findings are interesting considerations for further research; such information could help to develop appropriate interventions to improve the recess.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».