The Effects of a Clinical Prevention Program on Bullying, Victimization, and Attitudes toward School of Elementary School Students
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
The purpose of the present study was to evaluate a bullying prevention program that involved eleven 90-minute, highly structured workshops conducted at the classroom level on a weekly basis. The intervention aimed to increase student awareness of bullying and its impact, increase empathy toward victims, and enhance positive attitudes toward school and academic achievement. Participants were 666 students who were selected from 20 elementary schools using stratified random-sampling procedures from a large metropolitan area of southern Greece. Students were randomly assigned to experimental and control groups and were provided measures of bullying and victimization behaviors at pretest and posttest (Olweus, 1996). Results indicated that there were statistically significant decreases in bullying and victimization behaviors from pretest to posttest. Specifically, victimization rates in the experimental group were reduced from pretest to posttest by 55.4%. The respective decreases in the control group were 23.3%. Similarly, bullying rates decreased by 55.6% at posttest compared with pretest in the experimental group, and the combined type decreased by 66.7%. Furthermore, a latent class analysis provided qualitative means on the specific categories in which decreases of negative behaviors were observed. Additional positive effects were observed with increases in positive attitudes toward school (school liking). We conclude that the current prevention program effectively reduced bullying and victimization in the elementary schools in Greece and holds promise for influencing the overall school experience.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle