Pervasive, disruptive, seductive, enabling: Designing technologies for learning and social innovation
Notice bibliographique
Résumé
“There are no technological revolutions without cultural transformations.” This is a quote from the book “The Internet Galaxy: Refl ections on the Internet, Business, and Society” by Manuel Castells (2003), in which the author explores the complexity of the social problems generated by the spread of the Internet. Nowadays the Internet is no longer simply a means for connecting people through computers. The digital components of the network have materialized in things. Information has ceased to travel exclusively on the computer screen and moved onto physical objects, now able to talk to each other and with the environment. The challenge is that this technological innovation will become a social innovation, and that individuals, society, institutions and companies will appropriate it, modifying it, transforming it, and experimenting with it. This paper is a refl ection on the role of technology in supporting social innovation. We will approach this topic from the perspective of interaction design, a discipline that studies social practices connected with use of P. Marti / QWERTY 10, 2 (2015) 12-29 13 technologies, and imagines new possibilities as well as new activities enabled by them. The refl ection will develop by presenting the outcomes of Light through Culture, an international educational project that aims to create a meaningful context for learning in which students refl ect on socio-cultural issues together by building interactive installations.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».