Issues and underlying factors relating to the graduation rates of Aboriginal students from mathematics programs
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The intent of my research was to shed light on the factors that impede Aboriginal students from finding success in their formal mathematical instruction within the Ontario provincial education system. The goal of my research was to provide a direction with which to proceed into the future. Specifically, my research was an attempt to explore the issues surrounding the high dropout rate of Aboriginal students. This research project is critically important because recent data is indicating that Aboriginals continue to struggle in school with dropout rates far above the national average (Auditor General of Canada, 2010; Banff International Research Station for Mathematical Innovation and Discovery, 2009). The aligning of my ontology, my understanding of epistemology and my methodology was critical in this process. My ontology encompasses a Euro-western perspective but has been swayed by the Aboriginal perspectives of my husband and family. My epistemology includes a mathematical framework combined with an attempt to understand situations through narrative. This aligning process has required incorporation of a unique ethno-epistemology, as I am also working with First Nations people. \nThe study involved First Nations participants who had completed their elementary education in their community. Participants who had completed a partial elementary program in their community, with the remainder in provincial schools were also included in the study. All students had transferred their elementary mathematics education to provincial Lakehead Public Schools Board secondary schools. None of the participants had completed post-secondary education. Therefore, the participants were asked questions pertaining to their early mathematical experiences through to their secondary mathematics education encounters, in an attempt to discover why they dropped out of their high school mathematics program.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle