Biosystems Engineering Design Trilogy: An Overview
Notice bibliographique
Résumé
In the fall of 1998, the Department of Biosystems Engineering at the University of Manitoba introduced a package of three courses to enhance the teaching of engineering design. The objective was to teach undergraduate engineers how to design by exposing them to the type of design environment they will encounter in industry. Fundamental to this environment is a real design problem provided by an industry collaborator. Consequently, our undergraduate students are now required to complete three, four-credit courses in consecutive years. In each course, the students work on an industry-based design problem in a team environment. For second-year students, the solution is conceptual. For third-year students, a detailed design must be produced. For fourth-year students, the detailed design must also include an economic analysis and an indepth engineering analysis. Interaction between classes is achieved by requiring each student to contract his or her services to a design team from another year. Engineering communication skills (i.e., oral, written, and drawings) and practical fabrication skills are emphasized throughout all three courses. A high level of coordination between the three courses has been achieved, culminating in a joint presentation of the design projects at a formal technical meeting of the Canadian Society of Agricultural Engineering. This paper will discuss the details of this "Design Trilogy" including some of the modifications that have taken place over the past four years.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».