Reflection on the impact of international work integrated learning (WIL) placements: a 20 year study
Notice bibliographique
Résumé
Chemistry, University of Surrey (UK) and Swinburne University of Technology (Australia) have been involved in an international work integrated learning (WIL) student exchange programme for more than 20 years. Students undertaking a 4-year chemistry-based undergraduate degree course spend 12-months on placement at a chemical company in numerous countries, such as, the UK, Australia, Canada, New Zealand, etc. Most students feel that this type of WIL experience is 'fantastic' and provides the opportunity to develop academic and future career competencies along with broadening their personal and cultural ideas. Cultural development, including personal development, language enrichment and learning about one's national and international identity may be more rewarding credits of the overseas placement experience. Many former WIL students cite that their international placement played a major role in their career development, and the challenges they had to confront and resolve provided a strong backbone for dealing with future problems. Moreover, many reported that a major bonus of international WIL was that they meet their future partner and the multi-lingual and culture learning outcomes have changed the way they address the upbringing of their own children. More outcomes will also be reported.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,027 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».