Issues in Project-based Distance Learning in Computer Science
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In the years since the inception of the Open University, UK (OU, UK), project-based work has been established as a component of many courses in the faculties of Arts, Social Sciences, Science, and Technology. Results from an early study of the desirability and feasibility of using project-based learning (Macmillan, 1975) indicated that this teaching methodology has a useful role to play in distance learning. There has, however, been no comparable use of it within the OU, UK, Mathematics Faculty. In its discussion of the first evaluation of a newly introduced project-based computing course within the Mathematics Faculty this paper considers how valid this methodology has proved to be within the different context of computer science. This discussion concludes that for a number of reasons it has proved more difficult to implement project-based work in the domain of computer science. The paper ends by considering the likely advantages and disadvantages associated with introducing electronic tutoring and conferencing to deliver this distance course and overcome the difficulties discussed. Depuis la creation de la Open University du Royaume-Uni, de nombreux cours offerts dans les facultes des arts, des sciences sociales, des sciences de meme que de la technologie, comprennent des travaux axes autour d'un projet. Les resultats issus d'une etude anterieure portant sur le bien-fonde et la faisabilite de l'apprentissage par projet (Macmillan, 1975) indiquent que cette methode d'enseignement peut jouer un role utile dans l'apprentissage a distance. Toutefois, il n'y a eu jusqu'ici aucune utilisation comparable de la sorte au sein de la Faculte des mathematiques de la Open University. En plus de presenter une premiere evaluation d'un nouveau cours d'informatique developpe autour de la realisation d'un projet au sein de la Faculte des mathematiques, cette etude examine dans quelle mesure cette methodologie s'est revelee valable dans le contexte specifique de l'informatique. On en conclut que, pour plusieurs raisons, il s'est avere plus problematique d'implanter une approche de travail par projet dans le domaine de l'informatique. L'article termine en considerant les avantages et les desavantages les plus susceptibles d'etre associes a l'introduction d'un tutorat et de conferences electroniques dans la livraison de ce cours a distance et dans l'aplanissement des difficultes enumerees.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle